Quá trình phát triển giáo dục y học cổ truyền hiện đại có thể chia thành ba giai đoạn chính.
Giai đoạn thứ nhất là thời kỳ cuối nhà Thanh, từ năm Đồng Trị thứ nhất (1862) khi mở trường Đồng Văn Quán ở Kinh Sư và phục hồi Phòng Giáo huấn Viện Y học, đến cuối triều Quang Tự khi các tổ chức đoàn thể y học cổ truyền xuất hiện khắp nơi, đánh dấu sự nối tiếp giáo dục y học do nhà nước quản lý và sự khởi đầu của giáo dục y học dân gian.
Giai đoạn thứ hai là thời kỳ Chính phủ Bắc Dương, từ năm thứ hai của Cộng hòa Trung Hoa (1913) khi Tổng hội Y dược Thần Châu đến Kinh Sư xin đề nghị thúc đẩy y học cổ truyền và thuốc thảo mộc, được phép thành lập trường chuyên môn về y học cổ truyền, đến năm 1925 khi Hội nghị Liên hiệp Giáo dục toàn quốc thông qua nghị quyết yêu cầu Bộ Giáo dục quy định chương trình giảng dạy y học cổ truyền và đưa vào quy chế đào tạo y học, đánh dấu sự bắt đầu thành công trong việc xin cấp phép đào tạo của giới y học cổ truyền Trung Hoa.
Giai đoạn thứ ba là thời kỳ Cộng hòa Trung Hoa, từ năm 1929 đến 1949, đây là giai đoạn mà giới y học cổ truyền Trung Hoa kiên trì giáo dục trường học trong hoàn cảnh khó khăn, phát triển và xây dựng con đường tự lực tự cường trong giáo dục, trở thành một chương sáng giá trong lịch sử giáo dục y học cổ truyền hiện đại.
Ngoài ra, giáo dục y học cổ truyền hiện đại còn bao gồm hình thức truyền thống "thầy dạy trò", song hành và bổ trợ lẫn nhau với giáo dục tại các trường y học cổ truyền, vẫn chiếm vị trí nhất định trong lịch sử giáo dục y học cổ truyền hiện đại.
Trong khoảng thời gian năm Quang Tự thứ 24 (1898), đã thành lập Trường Y học, thuộc quản lý của Đại học Đường. Sau khi cải cách thất bại, mọi chính sách "tân chính" đều bị bãi bỏ, chỉ có Đại học Kinh Sư được giữ lại. Đến mùa xuân năm Quang Tự thứ 28 (1902), Trương Bách Hy soạn thảo "Chương trình Đại học Kinh Sư do Hoàng đế ban hành", trong đó phân ngành chuyên môn của Đại học, môn Y thuật xếp thứ bảy, gồm hai mục: Y học và Dược học.
Để phù hợp với nhu cầu đào tạo chuyên môn y học, Đại học Kinh Sư nhanh chóng lên kế hoạch thiết lập một Trường Y học vào năm 1903.
Năm Quang Tự thứ 33 (1907), Trường Y học Kinh Sư được đổi tên thành Trường Chuyên môn Y học Kinh Sư, giảng dạy cả phương Tây và phương Đông, lấy mục tiêu sâu rộng, thực dụng làm nền tảng; các khóa học bổ sung cần thiết, thời gian học tập sẽ do Bộ Học vụ tuyển chọn người chuyên môn thảo luận cụ thể. Tuy nhiên, do thiếu kinh nghiệm đào tạo, dù là y học cổ truyền hay y học phương Tây, Bộ Học vụ không thể xác định chi tiết quy trình giảng dạy từng môn học, nên đã quyết định gửi toàn bộ sinh viên Trường Chuyên môn Y học Kinh Sư sang Nhật Bản học tập, từ đó giáo dục y học cổ truyền do nhà nước tài trợ tạm dừng.
Cơ sở đào tạo y học cổ truyền đầu tiên do dân chúng sáng lập trong lịch sử hiện đại Trung Hoa là Trường Y học Lợi Ký ở huyện Nghi An, tỉnh Chiết Giang. Trường được thành lập vào năm Quang Tự thứ 11 (1885), do Trần Cầu làm chủ nhiệm, tự hiệu Trí Tam, hiệu trào Trạch Lâu, người huyện Lạc Khê, năm 1885 tập hợp những người cùng chí hướng để xây dựng viện ở khu đông thành phố Nghi An, tỉnh Vệ Chu, nhằm mục đích dùng trường học làm nơi đào tạo nhân tài (Lin Qianliang: Các trường y học cổ truyền sớm thời hiện đại Trung Hoa, Tạp chí Lịch sử Y học Trung Hoa, 1980, 10(2): 90. Lin Qianliang: Các trường y học cổ truyền sớm thời hiện đại Trung Hoa, Tạp chí Lịch sử Trung Hoa, 1980, 10(2): 90).
Năm 1912, Hội Y học Cầu Ích đổi tên thành Hội Y học và Vệ sinh, mục đích rõ ràng hơn: “Liên kết các tổ chức y học, phát huy giáo dục y tế” (Tài liệu giảng dạy của Hiệp hội Y học và Từ thiện Quảng Đông, Quảng Châu, Thất Phủ, Huai Y, bản in tại Quảng Đông, 1914). Năm 1917, hội này thành lập “Trường đào tạo giáo viên y học cổ truyền Quảng Đông”, năm 1918 các thành viên cũ của Hội Cầu Ích lại sáng lập “Phòng thực tập y học Quảng Đông”, cho đến năm 1924, tất cả được sáp nhập vào Trường Chuyên môn Y học Cổ truyền Guanghan Quảng Đông. Như vậy, các trường y học cổ truyền hiện đại thực chất ra đời từ các tổ chức đoàn thể y học cổ truyền, và các tổ chức này vì lợi ích tập thể riêng của mình buộc phải sáng lập và phát triển giáo dục, đào tạo một đội ngũ chuyên gia phục vụ lợi ích nhóm.
|
